Conţinut

• A calca
• Partea 1 din 3: Introducerea numerelor impare și pare
• Partea 2 din 3: Utilizarea activităților pentru a clarifica conceptul
• Partea 3 din 3: Lăsați copiii să se exerseze singuri
• sfaturi

Numerele pare și pare pot fi dificil de înțeles pentru copii la început, așa că, dacă încercați să le explicați în clasă sau acasă, aveți răbdare. Începeți prin introducerea conceptului, astfel încât copiii să înceapă să vadă tiparul. Apoi lucrați la activități pentru a consolida ideea în clasă și folosiți fișe de lucru sau alte activități pentru a ajuta copiii să lucreze la concept acasă.

A calca

Partea 1 din 3: Introducerea numerelor impare și pare

1. Numărați obiecte din clasă pentru a stabili un model. Începeți cu numere pare. Numărați obiectele împreună făcând elevii să grupeze obiectele în perechi și puneți-le să numere în jos câte două. Întrebați elevii dacă observă un model cu numerele.
   • Dacă le este greu să o înțeleagă, puteți lua orice pereche și o puteți împărți astfel încât să aveți două grupuri de articole. Numărați fiecare grup cu voce tare. În acest fel, arătați că fiecare număr par poate fi împărțit în două grupuri egale.
2. Întrebați elevii despre numerele impare, apoi demonstrați împreună conceptul. Adică, întrebați elevii dacă pot ghici ce face un număr ciudat. Când elevii încep să înțeleagă, adăugați din nou obiectele împreună, de data aceasta în grupuri de numere impare. Rugați elevii să împartă articolele în perechi.
   • Elevii vor vedea că unul rămâne cu numere impare. Consolidați aceste informații spunându-le cu voce tare.
3. Învățați elevii să găsească locurile pentru a descifra numere mai mari. Scrieți numere pare mari pe tablă într-o coloană, astfel încât toate locurile să fie într-un rând. Faceți același lucru pentru numerele impare dintr-o coloană separată. Subliniați poziția celor în toate numerele.
   • Spuneți elevilor să caute coloana celor pentru a decide dacă numărul este impar sau par. Parcurgeți coloanele și cereți elevilor să spună dacă numerele sunt impare sau pare și de ce.

Partea 2 din 3: Utilizarea activităților pentru a clarifica conceptul

1. Folosiți caracterele „Even Steven” și „Odd Tom”. Creați o imagine pentru ambele personaje pe care să o puteți așeza pe podea. Puteți utiliza o jumătate de panou de afiș sau o bucată de hârtie de 45 x 60 cm pentru ambele personaje. Personajele trebuie să aibă mâini suficient de mari pentru a da elevilor câte ceva în fiecare mână. De exemplu, le puteți face puțin mai mari decât propriile mâini.
   • Spuneți elevilor o poveste despre personaje pentru a-i face să gândească. De exemplu, puteți spune că și lui Steven îi place că totul este egal și vrea întotdeauna aceeași cantitate în ambele mâini. Odd Tom preferă să nu aibă aceeași sumă în ambele mâini.
   • Așezați plăci cu diverse obiecte, cum ar fi bomboane sau bile de sticlă plate. Adăugați obiectele împreună și întrebați elevii cărui personaj îi aparține tabla.
   • Rugați un elev să numere din nou obiectele și să le pună în mâinile personajului. În timpul numărării, cereți copilului să alterneze între cele două mâini ale personajului ales. Apoi numărați ambele mâini pentru a vedea dacă sunt la fel sau nu, pentru a decide dacă au înțeles.
2. Lăsați elevii să găsească ei înșiși blocuri sau alte obiecte mici. Rugați fiecare elev să ia o mână de cuburi. Toți elevii de la masa lor trebuie să împartă cuburile în perechi și apoi să numere câte le au.
   • Întrebați elevii care mai au un cub. Când un student ridică mâna, întreabă câte cuburi are în total. Scrieți aceste numere pe tablă, cum ar fi „15”, „19”, „23” și „11”. Scrieți „ciudat” deasupra acestuia. Explicați că este pentru că le-a mai rămas unul.
   • Întrebați totalul studenților care nu mai au. Scrieți numere pe tablă, cum ar fi „16”, „22”, „8” și „12”. Scrieți „Chiar” deasupra acestuia, pentru că nu mai rămâne nimic.
3. Jucați un joc de locuri ciudate și pare. Rugați elevii să-și așeze capul pe mese. Dați-le un număr, începând cu ceva mic. Rugați elevii să ridice mâinile pentru numere impare sau să pună mâinile pe cap dacă cred că este egal.
   • Acest joc este mai mult despre a vedea cât de mult înțeleg elevii decât de a corecta greșelile. După joc, puteți trece din nou prin concept.
   • Alegeți tot mai multe numere pentru a vedea dacă elevii înțeleg numerele impare mai mari.
4. Încercați un joc de mister par. Acordați fiecărui elev o fișă. Scrieți un număr pe fiecare carte și faceți numărul cu puncte dedesubt. Cu alte cuvinte, când scrieți „8”, scrieți opt puncte sub număr. Acestea sunt numerele „misterioase”.
   • Solicitați fiecărui elev să ia un card. Cereți-le să împartă punctele în perechi și apoi decideți dacă numărul este impar sau par. Spuneți-le să adauge „impar” sau „par” la număr.
   • Puneți-i să aducă cardul în față și să îl pună în buzunarul impar sau în buzunarul egal. Apoi, cereți-i să spună clasei numărul și de ce cred că este impar sau par.

Partea 3 din 3: Lăsați copiii să se exerseze singuri

1. Dă-le elevilor un card cu 100 de numere de colorat. Cardul ar trebui să aibă o casetă pentru fiecare număr de la 1 la 100. Rugați elevii să coloreze numerele pare și numerele impare de o culoare diferită.
   • Această sarcină poate fi făcută în clasă sau acasă.
2. Folosiți o frunză cu bule pare și ciudată. Creați sau imprimați o foaie de lucru cu numere aleatorii în bule pe pagină. Rugați elevii să coloreze bulele ciudate și să dați bulelor pare o culoare diferită.
   • De asemenea, puteți cere elevilor să finalizeze această sarcină acasă.
3. Creați sau imprimați un labirint par și ciudat. Plasați un caracter în partea de sus a paginii care ar trebui să coboare. Pagina trebuie să fie formată dintr-un tabel de numere. Majoritatea numerelor trebuie să fie pare, cu excepția căii pe care caracterul trebuie să o ia - trebuie să fie numere impare.
   • Puneți elevii să urmărească numerele impare cu un stilou sau un marker, astfel încât să poată face o cale prin labirintul numeric.

sfaturi

• Verificați în continuare dacă copiii înțeleg conceptul. Dacă nu, petreceți puțin mai mult timp pe ea.